叶辰小说

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第八章 育儿的两次机会（第10页）

  但是现在我对两岁的孩子却不一样，我帮他准备了一个小椅子，让他可以自己开洗脸台的电灯开关，以及够得到水龙头，擦手毛巾也挂在他的手可以及得到的地方。

  然后我跟他说：“洗好了，叫妈妈。”

  就离开他旁边，一边做其他事，一边探头看他做的情形。

  我看到这个小儿子在手上打上一层又一层的肥皂，然后放水冲走，一次又一次地反复在做着。

  最后满足了，倒掉（放掉）洗脸盆里的水，关上水龙头，最后关上电灯，然后来跟我报告：“妈妈，手手，洗好了！”

  接着就去玩了。

  其他的事也是一样

  有一天我在削苹果皮，6岁的女儿说：“我想削削看。”

  我以前会说：“太危险了，长大再说！”

  但是现在我却能对她说：“你看噢！要这样削！”

  慢慢地把水果刀的用法做给她看。

  在女儿开始削时，我在一旁静静地等着。

  看到女儿削完时满足地说：“我削好了！”

  虽然能吃的地方已所剩不多，但我也跟着开心起来。

  对于我自己可以做到在一旁静观等待，自己也很高兴。

  记得我的儿子在3岁到6岁时跑来跟我说：“妈妈，我想帮忙！”

  我还对他说：“你滚到一边去，你不来帮我就是在帮我了！”

  多么冷淡又讨人厌的妈妈啊！不过现在我会邀他们：“要不要擦桌子？

  要这么擦！”

  于是儿子以非常认真的表情擦桌子，然后带着满足的表情说：“擦好了！”

  在倒麦茶时，以前儿子想要自己倒时，我就说：“会洒出来，不行！”

  如果他不听自己去倒，结果洒出来的话，就责怪他“我不是说了不行吗！”

  令他十分沮丧，使得他不得不说：“妈，你帮我倒！”

  现在我改变了，我会说：“要这样倒，你要不要做做看？”

  或者“洒出来了吗？

  用抹布擦一擦。”

  孩子们自己渐渐地会自己想，接下来要做什么呢？

  不再每件事都来问我了。

  希望大家注意最后一段话——“会自己想，接下来该做什么呢？

  不再每一件事都来问我了。”

  很多妈妈在骂孩子时的口头禅是“不要每件事都来问我，你不会自己想想看啊！”

  但是，孩子为什么会变成这样，是谁的责任呢？

  要是他想自己做，却不知道该怎么做时有人教他，就不会变成一个无法自己思考，无法自己去行动的人了，不是吗？

  把日常生活当作教室

  在《妈妈的敏感期》一书的后记中，当提到美国的教育学者布鲁姆，曾在艺术、运动和自然科学这三大领域中，对晋身世界顶尖的人物在小时候所受的教育，作了一番研究。

  在他的研究中有一段“家庭和初期学习所负的使命”，是一篇人深省的报告。

  这些世界顶尖人物的共通点是，他们的父母亲在他们小时候，就把家中许多杂事和责任分配给他们，让他们负起责任，这一点在他的报告中强调了好几次。

  当这些人长大后，对特定的专门领域开始有兴时，他们就会尽最大的努力，好好地去做。

  由于幼年曾被父亲要求反复地去实践家庭日常生活中的许多事，这样的训练帮助了他们，以至于他们能够越且忍耐许多的历练，而最后达到世界级的顶尖成就。

  在幼儿园老师的聚会中常常听到，那些身边所有的事都是妈妈快帮他做好，然后又被带到补习班或才艺班的孩子，常常不会自己思考，不知所措，而且笨手笨脚，是令人头痛的一群。

  或许帮助孩子在家庭每日的生活中，自己去思考、自己去行动，会比带他去补习班或才艺班来得麻烦也说不定。

  正因为不容易，所以才有补习班和才艺班学不到的重要基础。

  很多家庭都认为“孩子只要把书读好就可以了”，所以日常生活中所有的事情都由父母亲代劳，什么都为他们做好了。

  等到孩子长大以后，你再叫他“自己去做！”

  或“家里的事你也多少帮一点忙好不好！”

  都没有用了。

  因为孩子已经不知道该如何把家里的事很有条理地做好。

  接下来，是“儿童之家”的老师所说的一段话。

  她观察蒙台梭利教育中长大的孩子后，认为“日常生活的练习”才是所有一切的基础。

  这套教育方法充满让人从教条化的人生当中解放，通往自立之路的契机。